■ 匪一 ． 浅 析 如 何 做 好 中 等 职 业 学 校 的 班 主 任 工 作 张 家文 (江苏省无锡汽车工程 中等专业学校 ，江苏 无 锡 214153) 摘 要 ：一 个学校 的学生管理工作 水平 主要 看班主任的 工作水平 ，特 别是职业 学校班主任 的工作 水平 。职业 学校学生 管理 工作水平是其班主任工作水平的反映 ．因此对职业学校 的班 主任进行工作指导显得尤为重要 ．全面提高班主任的工 作 水平是提 高学校学生管理工作水平的保证。 关键词 ：中等职 业学校班主任 管理 水平 工作方法 班主任工作态度如何 、教育是否恰 当直接影 响学 生学风 的好坏 、素质 能否全面提高。中职学校学生在“ 背景 ”上各有差 异 ，水平参差不齐 。因此 ，中等职业学校的教育教学模式 、班级 管理方式 、方法必须跟随社 会的变化而变化。在班级管理工作 中，班主任就是学生在校期间的“父母 ” ，应担 负起 “暂代家长” 的责任 ，做好新 时期 中职学校 的班 主任工作是每位职业教 育 工作者不可推卸的责任。笔者结合 自己多年 担任 中职学校班 主任的实践体会 ，将班主任工作 阶段 划分 为 ：“环境适应期 、生 活过 渡期 、师生 熟识期 、专 业了解期 、构建和谐 期 、情 绪稳定 期 、青春成长期 、转化 ‘ 差生 ’期 、班级管理期 、工作择业期 ”共 十个阶段 ，以这十个阶段开展 、落实 、做好班主任的各项工作 。
一、 环 境 适 应 期 1．中职 学校 的“ 全宿制” 与学生的“ 离别感”。 “全宿制 ”是学生初 来报到首 遇的问题 ，尽管初 中时期大 部分 学生 也 曾寄宿 过 。但 相对 来说 与初 中时 期 的“ 寄 宿” 相 比，中职 学校的 “全 宿” 是有所不 同的 ，初 中时期 的“ 寄宿” 每 周可 以回家一 次 ，与家人 没有 “离别 感” 。随着 学生 的远行 、 “离 别感” 的出现 ，大多数学 生触发对初 中时期的 回忆 。如何 解决 、处理 好学生在 思想上 的 “人生地不 熟 ”之感 ，是班 主任 的首要 工作 ，而这项工 作需要 班主任 与家 长的共 同配合 以 完 成 。 2．“ 衣、食、住 、行”会在一定程 度上增强 学生的“ 不适感” 。 在 离开父母 ，没有 依赖 ，需要学会 独立生活之 时 ，伴 随学 生的往往是 陌生感 、生 活上 的“不适感” ．使学生感觉生活没有 家里那 么方便 ：“ 衣 ” 比家里 的选 择少 ：“ 食 ” 比家里 变 了味 ： “住”变得高 了、远 了；“行 ”要徒步而走 这些“水土不服 ”的因 素是班 主任必须克服的因素。
这些因素影响学生进入新校园 的第一感受 ，要让他们学会适应。 二 、生活 过 渡 期 1．因新生 都是来 自不 同地 区 。班主任 是新生入 学时 的第 一个接触的人 ，班主任的工作态度和工作方 式会 给学 生留下 深刻的印象。所 以新生报到时，班主任要 热情地接待每一位学 生 ，耐心细致地安 顿好他们 的生活 和学习 ，介绍学校 ，让他们 熟悉校园环境 ，让他们有家的感觉 。 2．中职学校的学生在“背 景”上各有 差异 ，素质参差不齐 。 在入 学初期 ，学 生对 自己的班 主任都有 “接 近 ” 、“探 究 ”的心 理 ，希望在新环境 下得 到新班主任对 其“诚 信度” 的点评与 肯 定 。在这个 时候 ，班主任对学生的提问要讲求技巧性 ．有针对 性地满 足学 生的“ 心理欲” ，从 中了解 每一个学生 的性格和 家 庭情况 ，使不 同层 次的学生 都感觉到班 主任是个 “和蔼可 亲” 的老师 ，这样相互之 间才会 有“信 任感” ，信任感 有 了，才会在 学生心 目中树立 良好 的班 主任形象 ，为 日后 的班级管理打好 基 础 。 三、师生熟识期 班主任要在短时间 内尽可能地熟悉每一个学生 ，排除学 生产生 “眼里没有他们 ”之感。
在未全部认识全班学生之前 ，一 17 0 定要坚持 每天 到课室 、宿舍了解他们的学习和生活情况 ．树立 班主任在他们心 目中的地位 ，使学生认 为班主任 真的在关 心 他们的生 活，关注他们 的健康 。 四、专业了解期 其实 ，学生对 自己的专业 是 比较“模糊 ”的 ：一是 听别人说 这个 专业就业好而选择 ；二是亲戚朋友们 可 以帮助解决该专 业 的就业而选择 ；三是学生 本身对 本专业 有兴趣 而选择 ：四是 同学之间随伴而行 ，心里没底 ，一切顺 其 自然 ，毕业 找工依赖 学校 。出于这样的情况 ，班 主任要 多与学生 接触 ，除关心他们 的生活 、健 康外 ，还要 根据 学生 的心 理 ，在 班会课上 介绍职教 特点 ，介绍学校 的专业设置 、毕业生就业 、发展前 景等 情况 ．引 导学生设想他们的 中专生活 ，热爱 自己的专业等增强师生之 间的沟通 ．了解 、熟悉学生 。 五 、构 建和谐期 许多学生选择中职学校是为学习技能 ．由于学生在 “背 景 ”上的差异 ，其水 平参差不齐 ，有 的因学 习成绩不理想 ，不能 升入高中 ，表现 出消极 、厌学的情 绪。班主任不能过多于强调 客观 因素 ，不能整天抱怨学生难管理 ，而是要抱着不误人子弟 的思想多下工夫 ，严格约束 自己，一言一行都要为建立和谐的 师生关系着想。
首先 ，要全面了解和研究学生 ，树 立正确的学生观。对他 们的思想状况和心理要求有所 了解 ，应走进学生的心理世界 ， 不要总是主观地用 自己的眼光判 断学 生的行 为 ．更 不能把个 人价值观和道 德观 强加 给学生 ，用强 硬的态度 要求 学生 按照 自己的方 式学 习。 在了解 了症结之后 ，就要制订循序渐进的教育计划 ，切忌 急躁 冒进 ，利用课间和其他业余时间多和学生接触 ，其中课下 谈话 十分重要 ，要让学生感到老师确实在为 自己负责 ，要善 于 发现学生 的长处和优点 ，认可和鼓励学生朝着正确 的方 向发 展。千万别吝啬 自己的赞扬 ，每个学生都有 自己的特点 ，不要 把学习成绩不好 的学生冷落在一旁 。适 当的赞扬会让他 们学 会 自爱和 自强 六、情绪稳定期 中职生普遍处在十五六岁的年龄 ，正是追求独立个性 、易 产生叛逆心理 的阶段 ，由于他们普遍处于未成年 ，自我约束 能 力相对较 弱 ，对是非 对错 的判断能 力较差 ，许多 学生会 做 出 自己认为 很有个 性的行为 ，以表现 自我 ，借 以 吸引旁人 的跟 球 。他们对教师和父母 的教育常会 表现 出不 服从 。
明明告诉 他们 不要那样做 ，他们偏要那样 做 ，甚至当面顶 嘴 ，以行动表 示对抗 ，令教师和家长头疼。该从何处下手呢?科学 的方法是 对其 晓之 以理 、动之以情 ，不 能只是空 洞说教 ，更不要一 味地 拿 大道理 压制 ，从心 理教育学 角度 出发 ，以心换 心的交 谈方 式 、平等尊重 的思想 交流和合理 的行为 引导是最有效 的教育 方式 。 七 、青春 成 长 期 学生处于青春叛逆期 ，往往对家 长和老师有疏 离感 ，常常 表现 出不服从 的状态 。在这种情况下 ，教师的引导和教育特别 重要 ，和谐 的师生关系是前提。中职生是一个需要特别关注 的 特殊群体 ，青春期是人 的思想变化最激烈 、最容易产生心理 困 惑 、心理 冲突 的时期 ，住宿制学校尤为突出。有些问题不能及 时和家长沟通 ，就要求班主任给予正确 的引导加 以解决 ，但如 果师生关 系对立 紧张，学生就会拒班主任 于千里之外 ．如果这 类问题得不到正确解决 ，加上社 会和网络中 ( 下转第 181 页 )
