2022年9月21日，中原名师王文霞小学语文工作室全体成员及省名师培育对象、鲁山县高正义名师工作室、鲁山县杨怡林名师工作室、鲁山县宋冰洁名师工作室、焦作市实验小学语文教师以及焦作市实验小学帮扶学校部分教师相聚在钉钉直播间，聆听郭娜娜老师和大家分享的微讲座《浅谈中年级作文教学的几点做法 》。
郭娜娜，焦作市东环小学语文教师。先后荣获山阳区最佳教师、师德标兵、焦作市骨干教师、市级优秀班主任、全国新教育实验先进个人等荣誉称号。她所撰写的论文、主持参与的课题均获得省市级奖励，执教的语文优质课多次获奖，执教的信息技术融合课《一面五星红旗》荣获省级一等奖、《荷叶圆圆》荣获省级二等奖。
郭老师立足新课标，针对中年级的作文教学，结合自己的一线教学经验，分享了提升中年级学生写作兴趣及途径的一些做法，具体实用，微讲座主要从以下四个方面展开。
一、创设情景，“趣”字当头
我们经常说兴趣是最好的老师，如何提升中年级学生的写作兴趣呢？可以从以下三方面进行：
有序观察，方法引导
2022版语文新课程标准在第二学段表达与交流的学习要求中着重强调：要观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。作文要有内容，就要留心学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。使事物的特征在人们的头脑中留下了深刻的印象。有序观察是形成文章段落层次的生活基础；细致观察则是形成文章表现特色的生活基础，使学生逐步掌握抓住重点反映特点的写作方法，为单元习作做好准备。
仿写经典，练笔时效
其实观察和仿写练笔是分不开的，学生有观察有记录是积累素材，那如何把这些原材料加工成语句通顺甚至文词优美的段落、文章呢？教材中呈现的名家名篇，就是仿写的最佳对象。
拓展阅读，积累语言
相对于课标中学生所要达成的核心素养，习作和小练笔次数并不是特别多，所以这就要求我们对学生的小练笔力求做到常态化，尤其是在中年级教学的第二课时 ，随时随地针对文本让学生提笔练习，少则几句话多则一两段话，这样坚持下来，让学生在充分的读书、交流表达之后勤于练笔，消除提笔写作的陌生化。
二、开展多彩活动,搭建写作平台
除了课堂教学，语文学习的延伸就是日常生活。可以开展一些丰富多彩的活动，让学生积累写作素材，给学生搭建写作的平台。比如针对学生的校园生活，郭老师开展了班级生日赠文我来写的活动。开始老师一定是身体力行的践行者 ，第一季的生日正文或者赠诗由老师给62个孩子们来写，班级生日之星当天除了收到一支书写生命故事的魔法笔、记录习作素材的本子，还有老师送给他们每一个人的生日赠文或者赠诗，少则几百字多则两三千字，目的就是为了抛砖引玉。孩子们在生日课程的第二季，已经用自己的笔纷纷书写行动起来。
针对学生的寒暑假生活，开展各种有意义的研学活动 ，比如在今年的暑假，让学生走进焦作博物馆观察记录，写作主题是：寻心中最美文物；走进焦作图书馆，寻心中最美图书，写作主题：推荐一本好书；走进集市寻味焦作，写作主题：焦作特产美味。漂流日记是按照学号人人都书写，每周确定主题，利用午读课的几分钟时间，上台大声朗读自己的日记。如果书写工整美观，同学们听后评价优秀等级过半，就会颁发班级小作家的奖状。这样有表达有交流、有书写有颁奖，学生的写作兴趣、写作水平都在不断提升。
三、拓展阅读，积累语言
2022版语文新课标在课程理念中特别强调：关注个别差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达、倡导少做题，多读书 好读书 读好书 读整本书。充分发挥现在信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
没有大量的语言积累，学生是写不好作文的。阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。这就要求学生要大量阅读，在阅读的基础上逐渐提高自己的写作水平。
四、重视修改，评价多样
引导学生在初稿形成后，按以下几步进行：1.学生自改。要求学生自读习作，修改文章，养成修改习惯。2.互改交流。学生自改后，让同桌进行互改，并交谈修改情况，提高学生对作文目标的把握和鉴赏能力。3.教师指导。针对学生存在的共性问题，进行集体修改讲评。4.学生再改。老师讲评结束，学生根据老师的评析，再一次修改文章，感到满意后誊写。
另外，定期评比班级小作家、作文新秀、给学生的优秀习作投稿，都是评价方式的多样化体现。
总之，中年级的作文教学要建立在引导学生趣味观察、积累语言素材、多为学生搭建写作平台等方面，让学生乐写、趣写，用小练笔、习作、日记等形式表达内心的真实情感，从而全面提升学生的语文核心素养 。
撰稿：郭娜娜
制作：郭娜娜
审核：王文霞
