· 教 学 改 革· 浅谈如何做好 中职班主任工作 喻忠英 【 摘 要 】要 做 好班 主任 工 作必 须 坚持 以人 为本 ，用 爱心 感 染学 生 ，构 建和谐 班级 ； 坚持 情 商 智 商并 重．综合评价 ，促进学生全面协调发展 ；坚持 着眼未来，培养良好习惯 ，促使学生可持 续发展。 【 关键词】班主任工作 ；以人 为本；全面；协调 ；可持续发展 一、 以人 为本 ，用爱心 感 染学 生 。构 建和谐 班 级 (一)真诚 关 爱 ，民 主 管 理 ，建 立 师 生之 间 的 和 谐 关 系 近代教育 家夏 丐尊 先生说 过 “ 没有 爱就没 有 教 育” 。没有真诚的爱 ，就不会有真正成功 的教育 。教师 挚爱的情感 “ 投射” 到学 生心灵上 ，就会唤起学生 相 应的情感体验 ，师生之间就能建立起和谐关系。 1． 以 赏识 激 发 学 生 自信 。在 学 生 入 校 第 一 次 自我 介 绍 时 ，只 要求 学 生 介 绍 自己 的特 长 、以 前 的 获 奖 情 况和任职情况 ，并不时加以肯定 和赞赏 。同时在期 末 开展 填写 “ 优 点单 ” 的活 动 ，让 学 生在 填 写 “ 优 点单 ” 和 阅读 “优 点 单 ” 的过 程 中 肯定 着 自己 、欣 赏 着 别人 。
平时学生的点滴进步 ，及时在班 上表扬 ，充分激发学 生的自信心。 2． 情感交流．做学生 的知心朋友 。常 言道 “ 亲其 师，信其道” ，班主任管理学生的过程实 际上是一个教 师和学生之问情感交流的过程。尊重学生并与之平等 相处 ，学生才会把 老师当成可信 赖的人 ，才会有言敢 发 ，有话敢讲 ，学生消除心理障碍 ，敞开 心灵大门 ， 才会及时如实反馈效果和意见 ，倾吐 自己内心深处的 秘 密 ，这 种 和谐 一 致 的师 生 关 系 也就 成 了班 级 积 极 进 取 的动 力。 3． 充 分 发扬 民 主 ，科 学 管 理 班 级 。 “ 真 正 的 教 育 是 自我 教 育 ” ，在 班 级 事 务 管理 方 面 应 充 分 发扬 民 主 ， 如在制定班级管理制度时 ，把以前带班制定的管理制 度 ，根据实际情况做一些适当调 整后 ，再交给学生讨 论 、修订。许多教 师可能忽视了学生讨论的过程 ，其 实 ，学 生 的 讨论 不 见得 会 对 教 师提 供 的 管 理 制 度 作 多 大的改动 ，但经他们讨论认可的东西 ，学生更好接受 些 。 陶行 知说 过 “ 学 生 共 同 所立 之 法 ， 比学 校 所 立 的更 加易 行 ，这 种 ‘法 律 ’一的力 量 更加 深 入人 心 。
” 否 则 ，学 生 在 潜 意 识 中 会认 为 是老 师 强 加 给 她 们 的 ， 自 觉 不 自觉 地 会 有 一 些 排 斥 。 这种 方 式 ，既 让 学 生 充 分 感受到了民主 、自由的权利 ，更让学生感受到 自己构 建 和谐 班集 体 的责 任 。 师生之间的和谐 ，除 了班主任与学生之间的和谐 ， 还包括科任老师与学生的和谐 ，这 是一个不容忽视的 方面。班 主任应充分发挥桥梁和纽带作用 ，融洽科任 教 师与 学生 的 关 系。 (二 )互 帮 互助 ，携 手 共进 ， 建 立 学 生相 互 之 间 的 和谐 关 系 在班 主任 工作 中，应把 “ 珍惜缘分 ，重视友情 ， 与人为善 ，淡化矛盾” 的理念不断灌输给每一个学生 ， 协调班干部与普通学生之 间、 之问 、城市学生 与农村学生之间的关系，对班级 同学 之间的相互帮助 、相互关心的好人好事加 以宣传 ，正 面 引 导 ，形 成互 帮互 助 、团 结 友 爱 、积 极 进 取 的 班 风 班 貌 。 二 、 情 商 智 商并 重 ，综 合 评 价 ，促 进 学 生 全 面 协 调 发展 据心理学 家调查研究 ，导致人成功的 因素 ，智商 占 25％，而情商则 占 75％。
情商教育对于中职学生来 说 ，具 有 更 加重 要 的意 义 。他 们也 许 智 商 不 高 ，文 化 成绩平平 ，但他们是祖 国建设的技 能型劳动者 ，他们 当 中同 样 会 有人 成 为 国家 的 栋 梁之 材 。作 为 中职 学 校 的班主任应该把握时代 的脉搏 ，不失时机地通过多种 渠道对学生进行情商教育。 (一 )感恩 教 育—— 教 育 学 生常 怀感 恩之 心 在 中 职学 生 的道 德 教 育 中 ， 起点。当前 ，许多中职学生缺乏感恩意识 ，唯我独尊。 那 么怎 样 唤醒 他们 的感 恩 情怀 ，让他 们学 会感 恩 呢 ? 如讲述 “ 感 恩”的故 事 ．使学生认识 到 “ 孝心 、 “ 优等生” 与 “ 后进生” “ 感 恩 教 育 ” 是 一 个 }【 作者简介】喻忠英 ，长沙市现代服务职业 中专学校 ，中学政治一级教师 (湖南 长沙410003) 一
