2018年1月16日，普通高中各学科的《课程标准(2017年版)》在第一时间向全社会公布了。中公教育教师考试研究院、外语考试研究院也在第一时间以最快的速度为大家解读2017版《普通高中英语课程标准》(以下简称新《课标》)，供大家参考。
一、新《课标》的研制背景：
新《课标》以十九大提出的“要贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育新课程理论高中英语，推进教育公平，培养德智体美发展的社会主义建设者和接班人。”为主导思想，以党的教育方针和教育思想为指引，规定教育目标和教育内容，直接在教育领域体现国家意志，在很多方面对2003版的《普通高中课程方案和课程标准实验稿》(以下简称03版《实验稿》)进行了改进和提升。
2003版的《实验稿》，坚持了正确的改革方向和教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。但是面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，03版《实验稿》还有一些亟待改进的地方。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将03版《实验稿》修订成符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
修订工作的指导思想在原有的“马列、毛泽东、邓小平、三个代表、科学发展观”等基础上，突显了习近平新时代中国特色社会主义思想、十九大精神、落实立德树人、社会主义核心价值观及人才培养模式的创新等关键要素。在基本原则上，也再次强调了习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等要求，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定“四种自信”，引导学生形成正确的“三观”。此外，与03版《实验稿》相比，更加强调关注信息化环境下的教学改革，着力发展学生的核心素养。同时，坚持遵循教育教学规律和学生身心发展规律，求真务实、严谨认真，确保课程内容科学、表述规范。
二、新《课标》的理论基础：
(一)新《课标》体现的语言观：
1、工具性和人文性融合统一：
普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
2、外语学习对个人和社会的意义：
普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。
3、语言能力及文化意识同步培养：
普通高中英语课程还应帮助学生树立人类命运共同体意识及多元文化意识，形成开放包容的态度，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的“三观”，为学生未来更好的适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
(二)新《课标》体现的语言学习观：
普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动新课程理论高中英语，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。
(三)新《课标》体现的语言教学观：
1、发展核心素养，落实育人任务。
新《课标》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。”
2、构建共同基础，满足个性需求。
新《课标》指出：“普通高中英语必修课程的内容与要求面向全体学生，具有基础性特点。同时应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程。”
3、完善评价体系，促进素养形成。
新《课标》指出：“普通高中英语课程的评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、态度和价值观等要素，引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程。”
4、重视信息技术、丰富学习资源。
新《课标》指出：“普通高中英语课程应丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保其有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。”
三、新《课标》新在何处：
(一)新的课程目标：
03版《实验稿》以明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的综合语言运用能力为课程总目标。
而新《课标》基于“贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科素养的发展……”的课程总目标，普通高中英语课程的具体目标是：培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
(二)新的课程设计：
1、三级课程框架。
普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。(03版《实验稿》开设必修课程和选修课程，其中选修课程分为：语言知识与技能类、语言应用类、欣赏类。)
其中必修课程旨在构建英语学科核心素养的共同基础，满足高中毕业基本要求。选择性必修课程供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系。学生在完成选择性必修课程之后方可参加高考。选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类课程和学校自主开发的校本课程。
2、以“主题-语篇-语言-技能-策略-文化”为框架设计课程。(与03版《实验稿》相比，增加了“主题”与“语篇”的课程设计依据。)
新《课标》指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。”
3、学分制课程管理体系和自主选课。(03版《实验稿》中提到：必修课程共5个模块、10学分，选修课程共6个模块、12学分。)
通常情况下，多数学生在高一年级3/4学年的时间内完成必修课程6个学分，之后有升学考试需求的学生，通过修习选择性必修课程完成8个学分。如果学生有兴趣或者需求，可以在完成选择性必修课程之后，继续选择修习选修课程系列中的提高类课程。
