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主要阐述了古诗词教学中教师通过积累—感悟—拓展的模式，激发学生对古诗词的兴趣，增加学生的古诗词积累，加强学生对古诗词中蕴含的作者的情感的感悟能力，提高学生的文学素养。关键词：诵读；积累；注释；感悟；拓展；古诗词；创新教学古诗词的学习，需要通过积累—感悟—拓展的过程。首先是积累，即通过多读古诗词，增加阅读量，丰富自身的积累，将众多的好词好句记在心中。
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”识字解词，读句学文。对文言文中常考知识点进行归纳总结是很有必要的，整理的是一词多义、词类活用、古今异义、通假字，归纳的是省略句、判断句、倒装句、被动句四大句式。文言文实词的考查形式无非就是主观题、客观题以及翻译，而翻译是其中的采分点。近几年的全国卷文言文翻译中有40个采分点，其中就有30个是实词。文言文是每个学生必过的一关，要想打好基础，课文中每一篇文言文的实虚词、重点翻译句的解释都要吃透。
