《浅谈中小学生心理健康的教育》
摘 要：长期以来，在中小学教育中重视学生的知识教育，重视学生的思想政治教育，而往往容易忽视对学生心理健康的教育。社会发展到今天，心理健康教育已成为全社会关注的热点、焦点，但纵观心理健康教育的热烈场面，我们发现城市与农村之间发展不平衡，城市热、农村冷;从相当部分的农村来说，学生的心理健康教育还是一个盲区。本文就中小学心理健康教育含义，农村学生心理健康教育过程中存在的问题、产生的原因，及对农村中小学心理健康教育的实践探索进行阐述。
关键词：农村中小学 心理健康教育 问题 对策
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。但长期以来，我国中小学教育片面追求“知识传递”的价值趋向，导致了学校仅仅重视学生的智力开发，忽视学生健康心理素质的培养，特别是忽视意志、兴趣、个性等非智力因素的培养，这对全面推进素质教育产生了负面效应。
由于中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。与此同时学生的心理健康得不到应有的关心和重视，下面就具体来分析中小学生心理健康问题。
一、了解心理健康教育基本含义
健康是人类最基本的需要之一，也是一个广为人知的概念。我们从小就要在各种表格中填写健康说明，我们也认同“拥有财富远不如拥有健康”这一道理，这说明健康是参与社会生活的一种重要，以至于人们在见面时一般要相互问候彼此的健康，表达自己对朋友健康的祝愿。人们认为，为了其他的幸福如利益、提升、财富而牺牲健康是不明智的行为。
心理健康教育含义：指在学校中，教育工作者根据中小学生身心发展的规律，应用心理学揭示的原理和方法，来促进学生心理发展，维护学生心理健康以及培养良好的心理品质和健全人格为目的的教育活动。
二、农村中小学心理健康教育存在的问题
(一)对心理健康教育的重视程度不够
目前，许多农村中小学对心理健康教育没有引起高度重视。在教师的观念中。心理健康教育只是学校领导、班主任、德育工作者或心理辅导员的事。与自己的教育教学无关，可做可不做;即使搞心理健康教育精力也有限。仅仅解决少部分学生身上发生的心理问题。认为对心理健康的学生没有必要搞心理辅导。学校没有把心理健康教育提到议事日程。落到实处。
(二)心理健康教育师资队伍专业化水平不高
许多农村中小学校长、教师包括心理辅导教师。缺乏应有的心理健康教育专业知识技能。在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题：还有教师由于缺乏心理健康教育的理论知识和技能，不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，采取不恰当的教育措施。
(三)学生的心理问题突出
农村中小学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。?主要表现在：(1)认知上的问题。主要是学习动机、学习兴趣、学习方法、学习策略等方面的问题。(2)情感上的问题。很多中小学生在情感调节上表现为情绪极不稳定，喜怒无常，一会儿兴高采烈，一会儿悲观失望。情感调节有问题的学生。
三、农村中小学心理健康教育问题原因
(一)中小学阶段是个体一生中心理发展最为重要的关键时期，是学生的心理从不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和稳定的时期。在这一时期，每个学生都会遇到心理发展过程中所常见的危机问题，心理矛盾和冲突时有发生。有的因问题得不到及时的解决，而影响个体心理顺利成长，导致心理障碍的形成。
(二)时代发展迅猛剧烈，各种文化纷至沓来，社会文化心理日趋复杂，成人在竞争社会中带来的变异约束与烦恼，及青少年自身的耳濡目染，也给正处于身心发育正待成熟的少年儿童的心理和行为带来一些障碍和失常。
(三)随着农村劳务输出的增加，带来了特殊的群体――“留守儿童”，他们或由爷爷、奶奶、外公、外婆领养，或寄居亲戚朋友，而老人和亲朋主要关心的是孩子吃饱了没有，睡好了没有，穿暖了没有，很少关心孩子心里在想什么，在学习中有什么困难，心理上有什么压力……这些问题如得不到重视和及时解决，久而久之，这些孩子就容易产生各种各样的心理障碍和心理问题。
(四)农村家长知识水平，文化品味，道德水准参差不齐，较之城市居民而言有较多不尽人意之处。诸如有的小富即安，富不思进;有的封建迷信思想严重;有的整日浸泡在麻将扑克中，对子女管教方法简单，或粗暴加压，或放任自流，或娇宠惯养，或恨铁不成钢，给孩子的心理健康带来了较大的影响。
(五)地方经济的差异，种种条件制约下的不均衡，使农村健康娱乐设施匮乏，文化氛围不浓，活动不多，青少年学生课余生活枯燥、单调，游戏机房和网吧成了孩子经常光顾的地方，有的上网成瘾，容易导致各种心理疾病。
(六)地域环境、文化底蕴的不同，学校教育条件、师资力量与城市的差异，农村各种心理健康教育资料的缺乏，都导致了农村中小学生在心理健康状况上的不同和差异。
总之，心理健康教育是中小学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视，家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。
参考文献：
[1]曹海静王玲《中小学心理教育课程》广东高等教育出版社
[2]教育部.关于加强中小学心理健康教育的若干意见.1999，8.
[3]杨燕.当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J].(武汉)教育探索2004年3期：82-84页
[5]《人教论坛》《教研天地》《素质教育在美国》――黄全愈
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自上个世纪九十年代以来，我国中小学心理健康教育工作开展已有十多个年头，但我国中小学心理健康教育工作的开展还很缓慢，很多地方中小学心理健康教育工作还流于形式。下面是学习啦小编给大家推荐的关于中小学心理健康教育工作的论文，希望大家喜欢!
关于中小学心理健康教育工作的论文篇一
《关于中小学心理健康教育工作的实践与思考》
【摘要】自上个世纪九十年代以来，我国中小学心理健康教育工作开展已有十多个年头，全国各地、城乡中小学已都作了积极尝试和实践，理论界、学术界也作了不断地探索和思考，然而由于历史、文化等多方面的原因，我国中小学心理健康教育工作的开展还很缓慢，很多地方中小学心理健康教育工作还流于形式。笔者在江苏省淮安市基层中小学广泛调研、积极尝试和实践的基础上，也作了积极地探索和思考，以期给中小学心理健康教育工作及同行有点启发和借鉴。
【关键词】心理工作;实践; 思考
近年来，我国中小学心理健康教育工作紧紧围绕《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及教育部印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》等文件，积极推进了中小学心理健康教育。然而由于历史、文化等多方面的原因，我国中小学心理健康教育工作的开展还很缓慢，心理健康教育工作还流于形式。如何突破现状，打开工作局面，笔者在当地中小学主要进行了如下的积极尝试和实践：
一、广泛宣传发动，积极开展活动，突显“早”字和“系统”的三维。在新生入学时，注重排查异常学生，实施早发现、早教育，为每一位学生建立心理档案;在学生进入毕业班时，注重学生心理的减压，实施早预防，早干预，确保每一位学生顺利完成学业。在对实施学生心理健康教育工作的同时，注重利用学校、社区、家庭教育合力，注重学生、家长、教师三者健康心理的养成与维护，注重整合市、县(区)、学校三级心理健康教育机构的联动，营造了一种人人参与、事事渗透、时时体现的浓烈的心育氛围。为了普及和宣传心理健康教育工作，我们深入基层学校，就“赏识教育”、“感恩教育”、“关注留守儿童”等主题，作了多场公益讲座，并对其开展的心理健康教育工作，作了大量的调研工作和撰写了调查报告。同时利用一些网站、电台、报刊等媒体，开办了心理健康教育栏目，牵头组织了学校的心理教师联合编写了《摆渡人?心海导航》中学版、小学版心理小报。在每年的高考、中考、小升初前夕，我们还组织部分优秀心理教师、心理咨询师，开展“送心理服务进校园”活动。
二、精心拟订计划，搭建工作平台，突现机构和岗位的设置。为了使心理健康教育工作更有计划性和可操作性，我们精心制订了《关于推进中小学心理健康的实施意见》、《中小学心理教师培训规划》和《中小学心理教师培训方案》，实施了《开发心理健康教育“四早”工程，建构心理危机干预立体支持系统》的创新项目，成立了中小学心理健康教育工作领导小组，设置了专职的心理健康教育教研员岗位，聘请了以高等院校心理学博士和精神病专科医院心理治疗专家为顾问，以心理健康教育教研员为组长，以具有国家级心理咨询师资质的专兼职心理健康教育教师为成员的工作小组，筹建了心理咨询师俱乐部，组建了中小学心理健康教育讲师团，并且在相关部门和单位的指导和帮助下，成立了未成年人成长指导中心。中心开设了心理健康咨询网站、咨询热线、咨询信箱等，工作队伍由具有国家心理咨询师资质的专业人员组成，同时吸纳社会各类有志于社会公益事业、具有一定心理健康教育专业知识和奉献精神的志愿者、义工为兼职辅导员。
三、注重队伍建设，不断提升素质，突破师资和资金的瓶颈。我们开展了听课、研讨、调研、讲座、课题研究等活动，营造了浓厚的学术氛围;不失时机地组织心理健康教育教师参加国家、省级培训;参与了团组织系统举办的“中小学团队辅导员”培训工作;举办了首届中小学心理健康教师暨心理咨询员培训班、高中心理健康教育暨高三班主任工作论坛和中小学暑期心理健康教育研讨会等一系列活动;邀请了省内外部分高等院校、科研院所的心理专家及我市一线心理健康教育骨干教师作专题讲座和经验交流;积极联络和协调心理咨询师培训机构，热心地为有志于心理咨询工作的教师参加学习和培训创造条件和机会。为了破解经费难题，我们联系一家专业的心理健康教育的文化公司，用我们提供场地为其摆放样品、帮其介绍推荐相关产品作为条件，这家公司将其电脑测试软件、放松椅、宣泄人、沙盘游戏、心理挂图资料等共计10多万元的设施设备，提供给我们免费使用。这些产品提升了我们心理咨询室的档次，开阔了教师的眼界，增强了开展心理健康教育工作的信心。
多年来的工作实践，我们也深深地感到中小学在开展心理健康教育工作过程中，还存在许多的误区和许多的问题，如何解决这些问题，我们的工作也作了如下的积极探索和思
(一)重视薄弱中小学，确保平衡发展
1.应有专门的心理健康教育的经费投入和岗位编制。建议教育行政部门会同政府相关职能部门，对薄弱中小学心理健康教育的经费和岗位编制上能有相应的硬性规定和优惠政策，以促进其心理健康教育的蓬勃发展。
2.构建学校、家庭、社区三位一体的教育体系，推进薄弱中小学心理健康教育工作。良好的心理素质培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，薄弱中小学应进一步将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程中，渗透到家庭、社区生活的方方面面。要让学生深入生活，在实践中加以训练、巩固。各校一定要结合本校实际，把开展心理健康教育活动纳入常规管理，并且加强监督，使心理健康教育工作真正有效的进行。
3.寻求农村中小学心理健康教育工作的突破口。中小学学校有相当一部分位于农村，因此，寻求农村中小学心理健康教育工作的突破口，是解决薄弱中小学，确保平衡发展的关键。教育局、教学研究机构要在人员培训、硬件投入、经费划拨等方面向农村薄弱学校倾斜。
(二)加强师资培训，提高实施水平
学校心理健康教育想要持续、健康地发展，就需要有一支专业的、权威的心理专家、学者团队作坚强后盾。建议教育行政部门能将这方面的培训计划，纳入正规的教师培训和继续教育的计划之中，努力将专职心理健康教育教师培养成为心理健康教育事业的中坚骨干。
(三)制定学校心理健康教育的管理与评估体系，加强督察和指导。
各级教育行政部门要定期对学校心理健康教育工作进行评估和指导，包括心理健康教育机构和队伍的建设情况，心理健康教育的开展情况，各学科课程的渗透情况，心理健康教育科研情况，心理健康教育的实际效果等。要制定科学合理的评估细则、评估办法，保证心理健康教育的科学性、规范性和有效性。教育教学研究机构要就学校开展心理健康教育工作出现的一些问题，给予及时的解决，帮助各校确定其心理健康教育的发展方向、制定工作实施计划，并明确开展心理健康教育的途径、方法以及对象。要建立相关规章制度，保障师资、资金、场地等到位，提出具体的措施、细则和考核标准，定期考评。
(四)规范学生的心理咨询工作
加强对心理咨询的宣传，向学生灌输正确的咨询观念，并为学生提供良好的咨询环境。要进一步完善学校心理咨询制度，配备专职、专业心理健康教师、心理咨询师，购买和配备必要的心理设备与测量软件，定时开放心理咨询室，提高学校心理咨询室的利用率，做好记录和资料整理，严格做好资料保密。同时，应以各高校的心理系、专业心理咨询机构为依托，聘请具有国家执业资质的高素质的心理咨询师从事学生的心理咨询工作，注重培养心理健康教育专职教师、学科教学能手为心理健康教育骨干力量。对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不随意安排做专职心理健康教育教师和心理咨询工作。教育主管部门、教育教学研究机构要牵头成立全市心理健康教育工作指导机构，具体负责心理健康教育工作和心理咨询工作的管理监督、教师培训、科研项目的确立等，真正把学校的心理健康教育工作抓好抓实。
参考文献
[1]樊富珉。二十一世纪我国学校心理健康教育及发展趋势【J】。大众心理学，2000，(4).
[2]黄重，当前学校心理健康教育若干问题的探析【J】。黑龙江教育学院学报，2007，(7)。
[3]教育部，中小学心理健康教育指导纲要。
