真正的幼儿园，不是所谓的国学、双语、贵族等等，凡是冠以称号的都不是真正意义上的幼儿园。在福禄贝尔创设幼儿园之初就表明“花园如此美好，幼儿也应该有自己快乐的园所”，于是幼儿园诞生。
幼儿园是学什么的场所，陈鹤琴先生给了我们答案，那就是“生活”。
所以，幼儿园的一切都应该与幼儿的生活息息相关，而幼儿园的活动是幼儿园课程的具体化，所以幼儿园的课程应该是生活化的。
没错，幼儿园课程生活化就是其最重要的特点。
陈鹤琴先生的活教育中指出“一起生活皆教材，大自然大社会都是我们的活教材。”
什么是生活化课程？张雪门先生在编写教材时给了我们很好的展示。张雪门先生提倡把二十四节气、中国传统节日列为课程。同时把幼儿生活中的系鞋带，叠被子，处理矛盾作为课程。
那我们初步了解了幼儿园课程的特点，老师应该具备哪些素养呢？
素养一:全面了解不同阶段幼儿身心发展特点的素养
这一点，看起来很简单，其实很难。最起码当我问起一位幼儿园教师《0~3岁儿童学习与发展指南》的相关内容的时候，对方能够说出大致内容。
素养二:撰写正确格式教案、创设有趣环节的素养
现在还有很多教师不知道教案的正确格式。这个格式很重要，它像是一个故事线，缺少一个都是不科学的。教案的科学撰写体现的是一位幼儿教师是否怀揣着“正确幼儿观”的体现。
创设有趣的环节更难，一般3~5年的教师，而且是十分用心的教师才能有自己独特的活动风格。
素养三:发现课程的素养
幼儿园的课程绝对≠教材。如果一所幼儿园完全用的教材，那么这所幼儿园一定不是很好。幼儿教师应有一双挖掘课程的能力。
比如，分离焦虑。或者孩子突然对西瓜虫十分感兴趣等等。
有人看了再续写。
