东北师范大学硕士学位论文初中英语词汇学习策略研究姓名：****学位级别：硕士专业：学科教学英语指导教师：**清20091001自２０世纪７０年代以来，英语学习策略一直是英语教学界关注的问题。《新课程标准》要求教师改变传统的教学方法，在外语教学中加强学习策略的培养，提高学生学习能力．把教会学生学习作为教育的目标。语言是由语音、词汇和语法构成的，而词汇又是语言的核心，对语言学习者语言能力的提高有着至关重要的作用。词汇学习贯穿于英语学习过程的始终，它是英语学习过程中非常重要的一个环节。如何通过策略手段来习得英语词汇，提高词汇学习的效率呢？本文回顾了国内外有关词汇学习策略的研究现状并对上海市初中英语词汇教学的现状进行了客观的分析。通过对初中英语词汇策略的调查问卷，探究英语词汇学习策略训练对初中生词汇学习的效果以及如何帮助学生运用有效的学习策略提高词汇学习效率。研究是以上海市黄浦区（中心城区）、浦东新区（开发区）和金山区（远郊）的三所初中２３７名八年级学生为调查对象，采用问卷、访谈等工具，对他们英语词汇学习的观念和词汇学习策略的使用情况以及英语学业成绩与他们使用词汇学习策略之间的相关性进行了分析研究。
通过数据统计证实，“死记硬背’’、“上下文”和“运用”这三种观点都被初中生所接受。他们在学习英语词汇时，除了重复策略外，其他策略使用频率不高；学优生和学困生的策略运用存在着显著性差异；词汇学习策略和测试成绩之间存在着一定的相关性。结合已有的对英语词汇学习策略的研究成果，对样本中的实验班进行了词汇学习策略训练。实验表明，在词汇教学中渗透词汇学习策略训练，有助于提高学生的词汇记忆技能，并在一定程度上提高了英语学业成绩，改善词汇学习观念，促进词汇管理策略和认知策略的发展，形成良好的学习方法，为终身的英语学习奠定基础。关键词：初中英语；英语词汇学习策略；英语词汇学习策略培｛ＪＩＡｂｓｔｒａｃｔＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｈａｓｂｅｅｎａｈｏｔｔｏｐｉｃＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｆｉｅｌｄｓｉｎｃｅｔｈｅｌ９７０ｓ．ＮｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄｆｏｒＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｈｉｎａｒｅｑｕｉｒｅｓｔｅａｃｈｅｒｓｃｈａｎｇｅｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｍｐｒｏｖｅｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｂｙａｄｏｐｔｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｗｔｏｓｔｕｄｙｉｓｏｕｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｇｏａｌ．ＶｏｃａｂｕｌａｒｙｉＳｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｏｎｅｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｍａｊｏｒｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅ．ａｎｄｉｔｉｓｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆａｎｙｋｉｎｄｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｂｙｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ？ＴｈｉｓＰａｐｅｒｄｅｓｃｒｉｂｅｓｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎａｎｄＣｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｉｅｓｏｎｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄｔｈｅｆａｃｔｓＳｈａｎｇｈａｉｉｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈ００１．Ｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙｗｅｒｅｔｈｅｇｒａｄｅ８．ｊｕｎｉｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｓｈａｎｇｈａｉＨｕａｎｇｐｕｄｉｓｔｒｉｃｔ，ＰｕｄｏｎｇｎｅｗａｒｅａａｎｄＪｉｎｓｈａｌｌｄｉｓｔｒｉｃｔ，ａｎｄｔｈｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓａｄｏｐｔｅｄｉｎｃｌｕｄｅｄａｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｄｅｔａｉｌｅｄａｎａｌｙｓｉｓｏｆｂｏｔｈｔｈｅｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅｄａｔａｈａｓｙｉｅｌｄｅｄｆｏｌｌｏｗｓ：１．Ｔｈｅ．ｊｕｎｉｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｓｅｌｄｏｍａｄｏｐｔＥｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．２．ＧｏｏｄｐｏｏｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｅｒｓｆｒｏｍｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｄｉｆｆｅｒｉｎＥｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．３．Ｔｈｅｒｅｅｘｉｓｔｓａｃｅｒｔａｉｎｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ．ＴｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏｅｘａｍｉｎｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙ１ｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｔｒａｉｎｉｎｇｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ．ＴｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｈａｓｒｅｃｅｉｖｅｄＥｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｔｒａｉｎｉｎｇ．ＴｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｈａｓｒｅｃｅｉｖｅｄＥｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｈｅｉｒｕｓｕａｌｗａｙ．ＴｈｉｓｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｓｔｈａｔｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｔｒａｉｎｉｎｇＣａｎｎｏｔｏｎｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｂｕｔａｌｓｏｈｅｌｐｔｈｅｍｆｏｒｍｇｏｏｄＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｈａｂｉｔｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｊｕｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈ；Ｅｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ；Ｅｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｔｒａｉｎｉｎｇ；独创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。
据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：学位论文使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：丝至垒指导教师签名：学位论文作者签名：笙查』竺指导教师签名：学位论文作者毕业后去向：工作单位：通讯地址：电话：邮编：东北师范大学硕士学位论文教育是一项改进人生、创造幸福生活的社会活动，其根本目的在于为社会培养自主的个人，为个人营造一个理想的社会。怎样才能提高教育的效果呢？在 ２０世纪７０年代之前，全世界的教育理论专家基本上都集中精力研究教师的教学 方法，认为学生学习成绩的高低取决于教师的教学方法。随着时间的推移，越来 越多的专家认识到，教学不是教师一厢情愿的事，学生的学习策略在很大程度上 左右着学习的效率。
因此，从７０年代中期起，各国教育专家就把研究的重心转 向学生的学习策略。应用语言学家的研究兴趣也从研究“教师”转移到了研究 “学生＂。 目前，发展英语学习策略已成为我国中小学教学中贯彻素质教育的一项基本 精神。教育部制订的《基础教育阶段英语课程标准》（见《中小学外语教育》２０００ 年第ｌ期）中将学习策略正式列入课程的内容与目标，并指出“在外语教学中渗 透学习策略的培养英语词汇学习策略概述 摘要:词汇是语言的建筑材料，符合以学生为主体的教学思想的要求，也能体现以人为本的 素质教育的精神。’’同时还提出在基础教育阶段英语词汇学习策略概述 摘要:词汇是语言的建筑材料，外语教师需要帮助学生形成各 种英语学习策略，其中包括词汇学习策略等。 词汇是英语学习的根本。著名的英国语言学家威尔金斯（Ｗｉｌｋｉｎｓ，１９８３）认 为：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东 西。＂对于初中学生来说，扩大词汇量是他们英语学习过程中迫切需要解决的问 题。只有掌握足够的词汇，才能提高英语学习效率，最终达到提高听、说、读、 写的能力。因此，本文通过对上海市三所初中八年级学生学习英语词汇时所用的 策略进行调查分析，探究如何帮助学生运用有效的学习策略提高词汇学习效率， 为终身的英语学习奠定基础。
东北师范大学硕士学位论文 文献综述从上个世纪中后期开始，语言学习研究领域的重点已经从教师和教学转到了 学生和学习上。研究者认为学习者自身的因素会对语言学习起决定性的作用。这 样，关于学习者运用何种策略去理解、学习及存储新语言信息的研究一即学习者 学习策略的研究成为了研究的热门话题。词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没 有语言本身。词汇学习策略对英语学习有着非常重要的作用。 相关研究近年来，词汇习得研究得到越来越多的关注，国内外对这方面研究的焦点之 一是词汇学习策略，自１９７５年Ｒｕｂｉｎ率先描述了英语学习成功者的共性特点之后， 西方学者开始从学生的角度来研究影响学习成绩的各种因素，国内学者也早在８０ 年代中期涉足这一研究领域。经过１０多年的努力，关于词汇学习的研究无论是在 深度还是在广度上都己取得一定的成果。 １．学习策略的研究 自二十世纪七十年代以来，随着第二语言习得研究的发展，人们逐渐意识到 学习者是学习的主体，对他们的各种个体因素差异及共性的研究必将加深对语言 学习过程的认识，促进语言教学效率的提高。在这方面的研究中，语言学习策略 的研究取得了令人瞩目的成果。研究人员通过有关实验，凭借观察法 （ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ），内省法（ｉｎｔｒｏｓｐｅｃｔｉｏｎ），追思法（ｒｅｔｒｏｓｐｅｃｔｉｏｎ）和问卷调查 法（ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ）等不同手段，发现学习者确实使用学习策略，这些策略的使 用对他们的语言习得有一定的作用和影响。
七十年代的研究特点是对成功语言学 习者（ｇｏｏｄｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｅｒｓ）的策略进行观察、总结和描述。进入二十世纪八 十年代，对学习策略的研究更加细化，并对学习策略进行了归类。对学习策略的 研究发展到研究学习策略与语言学习过程和语言信息处理的认知过程。 ２．词汇学习策略的研究 二十世纪六十年代人们对语言学习策略有了越来越多的关注和研究，七 十年代以来，涌现出大量的关于语言学习者的词汇学习策略方面的研究。比如： Ｐｒｅｓｓｌｅｙ，Ｌｅｖｉｎ＆Ｍｉｌｌｅｒ（１９８２）对关键词法进行了实验研究。Ａｈａｍｅｄ（１９８９） 描述了不同的学习者类型，并且发现大多数学习者会在词汇旁加以注释，或在他 们书页的边缘加以注释。Ｈｕｃｋｉｎ，ＨｎｙｎｅｓＣｏａｄｙ（１９９３）对上下文中猜测词义进行 了研究。Ｃｏｈｅｎ＆Ｎａｔｉｏｎ（１９９０）论述了词汇学习的各种策略以及优劣之处。 ＬａｗｓｏｎＨｏｇｈｅｎ（１９９６）比较研究了优生与差生运用词汇学习策略的异同。国内的 东北师范大学硕士学位论文顾永琦和Ｊｏｈｎｓｏｎ（１９９６）运用问卷调查了８５０名北京师范大学非英语专业二年级 学生的词汇学习策略，他们发现词汇学习观念、策略能够解释生词测试成绩的 ２０％，其中预测力最强的是主动学习与选择注意等元认知策略，他发现高分者和 低分者在词汇学习观念和策略上表现出一系列差异，最重要的差别表现在词汇学 习的观念与对词汇学习的管理上。
王文字（１９９８）运用定量及词汇测试等方法来调 查研究中国大学生学习英语词汇的策略。研究结果表明学生在观念上不相信“自 然习得单词”，主张单词“还要花时间背＂：在行动上学生采取了一系列帮助记 忆的策略。不同的研究者关于词汇学习策略的研究有着不同的方法和见解。 ３．国内外研究现状 关于学习策略的研究起源于欧美。国外的相关研究始于２０世纪７０年代，并
