《荷塘月色》教学设计一、教材分析《荷塘月色》属于苏教版必修二模块“慢慢走，欣赏啊”专题“一花一世界”板块。重点是鉴赏分析写景状物类散文的意境美。二、教学目标1、知识目标 了解这篇散文的写作背景。识记重点的字音、字形和成语的意义背诵精彩语段2、能力目标 理清散文的结构层次,体会其思想感情。分析写景方法，领悟情景交融的特点3、情感目标 品味荷塘月色的宁静、淡雅、柔和与朦胧三、教学重点难点重点 ：揣摩品味语言，学习作者高超的语言表达技巧。难点：让学生走进作品的情感世界体会作者颇不宁静的感情四、学情分析《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文，作者用他的妙笔创造出优美的意境和精美的语言。学生在之前已经接触过写景抒情散文月色与荷塘四字词语，具有一定的写景分析，情感体会，语言品味能力五、教学方法1、学案导学2、新授课教学基本环节：预习检查 总结疑惑 情境导入 展示目标 合作探究 精讲点拨 反思总结 当堂检测 发导学案 布置预习六、课前准备准备资料七、课时安排 1课时八、教学过程㈠、预习检查 总结疑惑㈡、情境导入 展示目标导入杨万里《晓出净慈寺送林子方》赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。写出了荷花艳丽的色彩。杨万里《小池》曰：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。。写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书）㈢、合作探究 精讲点拨问题设置1、理清全文的段落层次学生讨论后教师归纳，全文分三大部分：第一部分（第一自然段）：写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二部分（第２－６自然段）：全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。第三部分（第７、８自然段）：写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。（媒体显示）2、阅读全文和背景资料，回答：作者在观赏荷塘月色的过程中，自始至终怀着一种怎样的思想感情？哪些句子最能表达这样的感情？作者”颇不宁静”的原因。拓展多媒体出示：△”在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然…只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的……””我的体力也大不成。
况且妻子儿女一大家，都指望我活，也不忍丢下走自己的路……”(摘自《哪里走》)△”这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”(《一封信》) △”(我)是大时代中一名小卒，是个平凡不过的人。”(朱自清)△你同他谈话处事或读他的文章，印象都是那么诚恳、谦虚、温厚、朴素。”(杨振声)△”他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人们心目中的所谓大师……他的为人，他的作品，在默示我们，他毫无什么了不得之处。你甚至会觉得他渺小、世俗，但他虔敬不苟，诚恳无伪”。(吴组缃) 明确：A因时局动荡，导致内心产生波澜；B对个人事业前途渺茫的忧虑；C个人性格特征；D生活穷困；E对美好自由生活的向往。③明确变化的缘由：[多媒体投影时代背景] ：《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
点拨：有淡淡的喜悦也有淡淡的哀愁蕴含在文中。作者因为心里颇不宁静，暂时忘却掉白天的身不由己，独自一人夜赏荷塘(一个”且”字写出了作者难得偷来片刻逍遥的喜悦之情)，希望孤独、寂寞、郁闷的心得以暂时逃避，暂时超脱。但赏荷之后更加深了失望的心情，一个”但”字，表明绵绵的愁绪依然难以消解。听录音，学生欣赏3、朗读第4自然段（要求学生把本段所用的比喻划出来）作者从哪几方面写荷塘的景色？文章是怎样写出荷叶、荷花的动态的?”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。运用了哪种修辞格？有怎样的表达效果？文中还有运用“通感”这种修辞格的语句吗？说说它的表达效果？（让学生自己分析）教师归纳：按照作者观察的角度、视线由近及远、由上而下描写荷塘的景色。先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，最后写送来的缕缕的荷香。作者先展示三者的静态，用 贴切生动的比喻描绘它们的神韵。把荷花比作“一粒粒的明珠”，“碧天里的星星”，把缕缕荷香比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。教师归纳：文中运用“颤动”、“传过”、“闪电”、“霎时”等词，把一刹那间，往往不被人注意的动态，恰当地表现出来，把只能意会的细微之处，确切地言传出来，可见作者用词之精妙。
本自然段中多用比喻，是一个特点，把所要描绘的景物，生动、具体、真切地展现在读者的眼前，使产生身临其境的感觉。比喻，有时用一个，有时用两个。凡是连用两个以上比喻的，称为“博喻”。如本自然段中用“明珠”、“星星”比喻荷花就是。这种修辞手法，能够使事物的特征更加具体鲜明，起到加深印象的作用。明确：通感(通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，是”一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语)。表达效果：”清香”本来是属于嗅觉的，作者巧妙地把它转化为听觉上的”渺茫的歌声”，使人把花散发出的清香若有若无、轻淡幽香与远处高楼里传出的歌声的时断时续、隐约缥缈的情形相沟通，从而产生出特殊而美妙的艺术效果。明确：”塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”是由视觉向听觉转移。月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符，这是化静为动的写法激发读者的想像和联想；其次深处此境，提到梵婀玲，很容易让人联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬有某种相通之处，两相烘托。
也是意象的叠加，给原有的意境带来温馨、幽雅的氛围。4、读第5自然段作者是怎样写荷塘的月色的？学生回答。教师归纳：作者先写月光如流水一般静静地泻在荷叶上的景色，作者活用“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等动词，勾勒出十分迷人的梦一般的幻景。作者用了静态动写的描写，把画面写活了。赏景的角度，也不断变换。月光（自上而下）(密集)青雾(自下而上)（泛开）叶和花 （在瞬间视觉中改变了自然色，泛乳白色）（媒体显示）5、自读第6段，看它写了什么内容?与写荷塘月色有什么关系?明确：写了荷塘四周的景色。写了杨柳树、远山、灯光、蝉声、蛙声，目的是以树写月，进一步表现月色的朦胧，荷塘环境的幽暗，浓淡相宜，疏密有致，富有别样的诗情画意。㈣、反思总结 当堂检测㈤、发导学案 布置预习作业九、板书设计明线：月夜出门―――荷塘月色―――观后联想暗线：淡淡的哀愁――淡淡的喜悦――淡淡的哀愁缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应） 一、月夜出门 目的：看月下荷塘小路：曲折、幽僻、寂寞总写荷塘月色 树：蓊蓊郁郁月光：淡淡（景物色调）心情：淡淡的哀愁 二、漫步小路感想一：象超出平常的自己 勾勒荷塘轮廓 直抒胸臆 感想二：觉是个自由的人（照应一）感想三：受用无边的荷香月色心情：淡淡的喜悦荷叶 多、生意盎然：田田高、美：亭亭、舞女的裙颜色：点缀着些白花荷塘 荷花 姿态：袅娜地开着（盛开）羞涩地打着朵儿（含苞）光亮：明珠、星星荷香：渺茫的歌声荷波：象闪电、霎时、凝碧 三、细写荷水：脉脉 荷塘月色（叶子：更见风致）从月色的角度，正面写：如流水、泻青雾：薄薄，似牛乳 似轻纱从景物的角度，反衬： 叶子与花：似梦树影：黑影、倩影光与影：不均匀、和谐 如名曲写月光下近景 从面上写：树色阴阴、的荷塘四周似烟雾静态从点上写：杨柳丰姿远景：隐隐约约的远山（仰视）平视：路灯：无精打采动态：蝉鸣、蛙叫心态：我什么也没有（照应二）淡淡的哀愁 四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三） 十、课后反思朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。
这一节课教学处处以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本，学生的求知欲望得到满足，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再佐以教师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪发智慧的火花。教师始终与学生处于平等的地位，不以“权威”自居月色与荷塘四字词语，而是作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的阅读感受。有时要言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪；有时明说“不过我也不知道，因为这可能永远是个迷”，（绝非搪塞，而是列举种种研究成果），意在留给学生思考的空间，继续学习的空间；有时提出“现在，我能不能也提几个问题啊”，意在深入开掘，弥补学生探究的不足。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融，奏出了美妙、和谐的语文交响乐。-
