对于一个第一次接触绘本课的科学老师来说，要给将近一百名一年级小朋友上绘本课，还是讲《我讨厌男孩儿！其实也不是……》和《我讨厌女孩儿！其实也不是……》难度不亚于揭秘百慕大三角的谜团。
幸好学校有很多资深阅读推老师帮我们引路。比如，小熊老师。她的阅读课经常受邀各地巡讲，我很想见识她在阅读课上的魅力。那天真正坐在台下，和孩子们一起成为她的听众时，我发现绘本课犹如清风自来，时间很快过去。我心里想，这些花花绿绿的图片，本身就有巨大的吸引力，绘本课应该不难。
直到我10月8日开出人生第一节绘本课，我体验了从未有过的沮丧，窘迫，担心，迷茫。我应该是带着满满的信心走上讲台的，讲个故事嘛，能糟糕到哪儿去？事实证明，绘本课的魅力有多大，失败后的打击就有多深。一7班的男生女生课后PK“讨厌男生”“讨厌女生”时，我觉得我这辈子都讲不好绘本课。
幸好，小熊老师没放弃。评课之后我们改变了上课的形式，由“单口相声”变成了“双口相声”。在绘本内容方面，我们弱化了书本中的标签性语言，对绘本的图片重新进行了编排和理解。我和黄斌全老师也分别成为了蝴蝶结老师和冰激凌老师。小熊老师还在我们上课前的5分钟，神奇般的变出了一个冰淇淋的教具。我和斌全老师瞪大嘴巴，完全不敢相信自己的眼睛。这样的魔法，大概只有讲绘本讲多了老师，才具备吧。
第二次上课，我们都感觉好些了，但是不够吸引人，不够有趣。我内心总觉得缺少些什么？到底是什么，我也说不上来。小熊老师评课。每一句话，每一个字都在帮我们拨开迷雾，阳光越来越明亮，思路越来越清晰。
不能简单的做图片搬运工，教师语言重在引导；
图片出现的那一刻，孩子们都看的明白内容，不要讲；
绘本课的课应该有一个线索，每一张图片的出现都应该围绕线索进行；
我们要重点把握的，是每张图片出现的时机。
“嗯，好的，我们重新调整一下。”有点小欣喜，也有些不确定，我们走进了一1班和一2班的课堂。
“这节课好多啦！你们觉得呢？”
“我也觉得，有点感觉了！”
绘本课真是有魔力，每一次受打击的同时，又带来无限思考，就在打击和思考中，我们的思路越来越清晰了！
“李婕，你们这堂课的主线就放在蝴蝶结老师班上的男生，和冰激凌老师班上的女生上……这个图片出现之前，应该先有铺垫……”
我惊讶于小熊的敏锐。第三次评课，小熊老师是开心的，蝴蝶结老师是兴奋的，冰淇淋老师是甜蜜的。我们对这堂课的线索越来越清晰，我对绘本课的“观察、思考、表达”这三个维度越来越清晰。我们一起看着绘本中的男孩儿女孩儿，越看越觉得有趣，我和冰淇淋老师互相提问，好像就是两个6岁的孩子。
小熊老师曾经给我们做教育叙事培训，说博文同学送花给她。看着办公室博文送来的花开了，我们心中的种子也不经意间萌芽了……
(文：李婕)
