周南梅溪湖小学2016年建校时13个班级，学生人数不到500。五年时间过去，2020年，在校班级55个，学生人数突破2650人。每年除新生以外，还接收部分插班生就读。这些来自全国各地转学的孩子，在原学校由不同老师启蒙，各地教学风格不同，进度有差异，学习程度也不一样，并且已形成了一定的学习习惯。转入新环境，需要重新适应新的环境，更需要家长的全力配合，用心陪护才能使孩子更快融入新集体。
今天的家长园地，我们走进1701班插班李萱晗的家庭。通过萱萱的进步之旅，一同来思考，作为转学生家长，如何更好的助力孩子的成长。
李萱晗是1701班的插班生。转学后不久，班主任蔡老师发现了这位同学学习中存在的问题。通过一段时间的融合，也很快发现了萱萱的进步。
之所以有如此明显的进步，与家长的细心的关注分不开。针对蔡老师提出的问题，萱萱家长制定了“学习习惯和方法培养——三科细化落实”的详细方案。
语文——确定背诵、默写、字词、能力、作文的作业标准，实行不能打破的“原则”。最开始的一个月，每天作业家长“培写”，目的是“发现错误，及时调整”。发现错误的时候家长应该比孩子更沉静，不要用急躁的情绪和语气给孩子压力，家长会说：“默写错了两个字，如果再默一遍一定会一字不差。”坚持原则时需要家长温柔而坚定的陪伴，遵循“标准”，一个月之后，就可以适当的放手，让孩子独立完成，按照标准完成的好，及时鼓励，不要吝啬所有的赞美之词，比起一笔一划的进步，这种“小成就感”会一点一点的滋养孩子的内心。
数学——单元过关、集错题本、考试归因三方面联动学习。
单元过关：首先确立每个单元小考95分的目标，在学校的考试或者家庭模拟考达到了95这一单元就过关。主要目的是用“题海战术”应对“粗心”的问题。
集错题本：通过本学期两个月的实践，错题本的作用和好处不言而喻。
错题本格式：抄写原题，灰色笔写出错误答案，红色笔登记错误原因，用铅笔反复练习。登记的错题来自于学法、数学书、黄冈小博士和5.3天天练。登错题本的时间是作业少的工作日，主要是周末。错题本可以体现孩子的单元薄弱点，根据薄弱点做“针对练习”。每个孩子都很忙，时间应该花在“刀刃上”，盲目的多练无法效果最大化。
考试归因：“归因”是孩子必要的心理技能，其实也是“反思”能力的培养，四年级孩子的“归因技能”培养可以从“考试”入手。数学考试69分后，回家的路上，李萱晗一直惴惴不安，我只跟她说了一句话：“这个分数不重要，也一点不丢人，最重要的是我们要通过这次考试反思，然后知道接下来该怎么做”，于是，我们两个都放松心情，去吃了一顿烧烤，然后晚上一起不带情绪的进行反思。在考试归因中，除了知识点的复盘，还有心理的引导。在她“69分”时，我更多的引导她把原因归结为“外因”：刚转学不适应，有一小节没有学等。在考97分后又考85分后，我引导她归因为“内因”：有小骄傲，降低了对自己的要求，课堂没把握好。告诉她这是学习最大的绊脚石，要继续踏踏试试把每一个小作业完成好。就像修整“小树苗”一样，要及时端正孩子的“学习态度”，丧气时帮忙树立信心，骄傲时指出问题。（帮助孩子树立信心的前提是，自己对孩子一定要有信心，只要肯花功夫，一定能陪伴孩子找到适合自己的学习方法。）
英语：萱萱的薄弱点是单词听写。韩老师非常有远见，现在对于单词学习的要求日后会为孩子们英语学习提供极大的帮助。英语单词主要在于反复练习，我想推荐一个神器—液晶板，我们家用这个“液晶板”利用碎片化时间进行复习默写，比如等饭熟，早上通勤时，外出吃饭等位时。
从上述的方法中，让孩子形成“独立学习体系”前，都需要家长的带领。这种带领具体到任务时很容易变成“命令”或“强迫”。孩子一旦有抵抗情绪，效果自然大打折扣，也很难长时间坚持。抵抗情绪产生的根本原因就是“沟通”。
下面结合书籍《如何说孩子才会听》以及实践说几点我的具体操作。
希望她赶紧写完作业时：我会首先问：萱萱，你怎么安排今天的作业的？先写什么？为什么先写数学呢？语文作业比较多对吗？嗯，我觉得你这个安排很好，写完作业，我们一起看会儿书吧/快点写完作业，姐姐有一个视频好想和你分享（一般是小狗的或者科普短视频）
希望她专注高效时：首先，我会凑过去看一看，今天字写得真好，这个“我”、“连”字尤其好。等下检查作业时，你肯定能给我更多惊喜，30分钟后我可以过来检查吗？（书桌上有闹钟）
希望她做课后辅导书时：（提前铺垫）萱萱，第一单元我们试了三次，离通关只差一点点了，今天下午再写一张试卷，我觉得肯定没问题了，今天就把第一单元搞定吧！你一直放在心上肯定也很有压力。（如果某一项作业试了3.4次还没有达到标准，要适当放点水，以退为进告诉孩子“你能对自己要求这么严格，真的很厉害，下次肯定只需要2次就可以把第2单元搞定。最重要的是上课认真听哦”）
通过几个月无间断的作业辅导，我也产生了一些内心感受。我们有很多亲子时光都绕不开“作业学习”这四个字，如果不把作业辅导当成一种“陪伴”，一种见证成长的机会，那么亲子关系很难不受影响，父母也会慢慢从孩子的成长中被迫退出。以平和的情绪和孩子交流，以前瞻的视角培养习惯，我们一定能和孩子在一步一步的成长中升温亲子关系，收获“进步”的喜悦。教养不以名而名从之，我们还能做的更好。
再次代表全家人感谢蔡老师、韩老师、张老师对李萱晗的帮助， “小学老师是儿童生命的参与者和构建者”，感谢周南梅溪湖小学用心付出的老师们！
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