中职学校兼职教师队伍建设的探讨 摘 要：目前职业学校兼职教师的教学水平还有待提高，有些存在临时应付的思想，工作不够主动，职校要建设一支品德高尚，技术过硬的高素质的兼职教师队伍，必须从加强校企合作、加强管理，明确职责，以诚相待，相互学习，共同进步等几个方面去考虑。 关键词：职校兼职教师地位；现状；建设 面向社会和企业聘请专业技术人员到校担任兼职教师，建设一支高素质的兼职教师队伍，提高教学质量，提高学校的办学能力和社会影响力，是少数民族地区职业学校迫切需要解决的问题。 一、兼职教师的地位和作用 （1）兼职教师是中职学校师资队伍的重要组成部分。随着新专业的不断开发和一些热门专业的不断扩大，实习指导课的教师大部分是由学校向社会和企业聘请的实践经验丰富的兼职教师，他们具有较高的专业技术和丰富的企业实践经验，担负着培养学生专业技能和提高学生动手实践能力的重任，是职业学校师资队伍的重要组成部分，在职业教育中发挥着不可替代的作用。 （2）兼职教师是学校与企业沟通的重要桥梁。大部分兼职教师是来自企业一线的员工，有的还是企业的管理人员或技术能手，他们对企业的管理模式、用人标准、工作要求了解得最清楚。
另一方面，在学校，他们是专业课教师或实习指导教师，直接指导学生的专业技能训练，他们是校、企双边活动的直接参与者，为校企双方的沟通提供了最便捷的渠道。 （3）兼职教师是职业学校培养实用型专业技术人才的重要保证。职业学校原有的专业教师大多数都是偏重理论教学中职教育教师队伍建设模式，动手实践能力比较薄弱，甚至于理论与实践脱节，很多知识老化，跟不上现代技术的发展要求。兼职教师大部分来自企业一线的专业技术人员，高技能人才，直接参与现代技术开发与应用。他们所教授的是最现代，最实用，最切合企业实际需要的技术，所以说他们是培养实用型专业技术人才的根本保证。 二、目前职业学校兼职教师的现状 （1）兼职教师自身的教学水平不高，对高质量地完成教育教学任务存在困难。一是少数民族地区经济发展相对比较滞后，特别是一些大型企业不多，能够承担职业学校专业课教学任务的专业技术人员本来就少，加上企业对人才的管理和用人理念的差异，优秀人才在企业的工作量已经很大，不论是企业还是个人都不愿再承担职业学校的兼职教学任务。二是学校自身的经济能力不足，而政府在聘请兼职教师方面一般都没有经费预算，学校聘请兼职教师时开出的报酬较低，对高技能人才缺乏吸引力，很难招聘到优秀的人才。
三是对兼职教师的管理存在缺陷，只管用不管建，教学方法，教学管理，教学技术等总体水平都有待提高。四是兼职教师相当一部分是工科毕业生，是企业一线的技术人员。他们的业务能力和实践经验比较丰富，但都没接受过系统的教育理论的学习和培训。他们在教学过程中进行操作技能展示时业务知识和专业技能比较熟练，实践经验丰富，但不能正确把握职业学校人才培养的规律，难以驾驭课堂教学；加上职业学校生源素质较差，大多数学生不能自觉学习，给老师教学带来很大压力和不确定因素，很难达到理想的教学效果。 （2）学校和受聘者双方都存在严重的临时工作思想，缺乏长期合作的共识。首先，对于学校来说，总是在每个学期开学后看哪些专业缺少教师，才考虑去聘请兼职教师。而对于聘请来的教师只管安排上课，对于他们的教学能力、教学方法、工作态度，他们有什么要求和想法，需要哪些支持和帮助，则很少过问，任由他们自己去完成，至于各种学习培训，职称评聘则很少有考虑到兼职教师，致使兼职教师很难获得学术上的发展空间。 其次，对于兼职教师个人来说，很多抱着兼职多一份收入，只要完成学校交给他们的教学任务就行，至于学校的发展，学生思想素质和专业素质的提高，都与他们无关。
于是，兼职教师在教授知识时，随意性比较大，对于上课的进度，知识结构的构建和链接等缺乏系统的考虑，缺乏自觉工作、主动工作的热情，存在严重的临时思想，不能满足中职学校培养应用型人才的需要。 三、兼职教师队伍建设的对策 （1）加强校企合作，共建高素质的兼职师资队伍。国家是否可以考虑让校企合作的企业每年也派几名技术人员到职业学校任教，由国家、政府调配，统一安排人员补助，鼓励企业参与学校的教学活动，国家甚至可以在税收政策上给校企合作企业以优惠。这样一来，既解决了职业学校专业师资不足的问题，又保证了学校培养的人才与企业生产实际相一致。 （2）加强管理，明确职责，充分发挥兼职教师的积极作用。所谓管理出效益，每一个成功的案例都是科学管理的结果，兼职教师队伍建设同样需要管理，四部委《职业学校兼职教师管理办法》明确指出，“职业学校应当为兼职教师创造良好的工作环境，鼓励、吸收兼职教师参加教学研究，专业建设和团队建设，支持兼职教师与专业教师联合开展企业技术攻关”“建设兼职教师评价标准”。这里已明确了学校对聘用的兼职教师的使用和管理要求，在职业学校工作的兼职教师和专业教师一样拥有自己的权利和义务。兼职教师只有在有效的制度管理下，明确自己的权利和义务，明确自己的工作职责，才能真正发挥自己的主观能动性，自觉参加学校的教育教学活动。
（3）专业教师和兼职教师交流， 开展双师教学活动，促进双方共同成长。职业学校的教学特点就是既有理论教学，又有实际操作，专业教师的长处是理论教学，兼职教师的长处是实际操作，在学校的教学活动中，把他们组合起来，结合在一起，在实训课中开展“双师教学”活动，即专业教师和兼职教师两两结对，同时为一个教学班开展教学活动。从中相互学习，取长补短，兼职教师向专职教师学习教育教学方法和教学技巧，尽快成为一名合格的教师；专职教师从兼职教师中学习实操技能，迅速成长为“双师型”教师，双方都在教学活动中得到成长。 （4）建立兼职教师信息库，建立较长期的相对稳定的合作关系，相互支持，共同发展。学校作为用人单位中职教育教师队伍建设模式，要对人力资源有所了解，注意建立人才信息库，对兼职教师的一些公共信息进行管理，有效储备兼职教师资源，有计划、有目的地对一些聘任关系相对比较稳定的兼职教师进行培养和使用，不断地提高兼职教师的教学水平和教学能力，提高技术职称级别，增强个人能力和社会影响力，实现共同发展，从而获得更大的效益。人的本性告诉我们，一个人只有在工作稳定，生活愉快的情况下，才有可能去思考如何提高自己工作质量的问题，也只有这个时候才会有为实现理想而努力工作的精神。
（5）以诚相待，尊重和关心兼职教师的成长。兼职教师到校任教，其在企业的工作业绩肯定会受到一定的影响，心里会有所顾虑。学校方面要拿出诚意，以诚相待，尊重和关心兼职教师的成长，真正把兼职教师当作学校的一员，在学术上、?利上、生活上，职称评聘等各方面给予关怀和帮助，为他们解决后顾之忧。增强兼职教师的归属感和使命感，使他们自觉地、主动地为教学服务。 总之，兼职教师队伍建设是一个系统工程，只有在国家和各级政府的统一领导和管理下，职业学校充分发挥各自的优势，加强与企业的合作，吸收社会和企业优质资源，才能建设一支高素质的兼职师资队伍。 参考文献： [1]刘育锋.结构性矛盾――中职教师配置急需关注的重大问题――2004~2007中职校（机构）教师队伍现状分析[J].中国职业技术教育，
