关于热爱生命的故事,可从身边人物开始,也可从身边人群中开始。
有这样一个亲人,母亲是一名消防员,妻子是一名警察,孩子是公务员然而母亲不经常回家,妻子不在身边,孩子还在校园读书而孩子被确诊为抑郁症,在排除了多种可能之后,孩子选择相信“热爱生命”只是迷信。女儿已经在精神科专科医院的心理咨询门诊接受治疗,收效甚微。
这是怎么回事呢?其实,“热爱生命”的行为并非我们想象的那么容易。从行为心理学上来看,这种做法是一种强迫性重复。
每一次行为发生都代表同一个角色的存在,多次重复就会重复到同一个角色。当我们重复发生某种行为时,意味着我们相信“这是现实存在的”。面对这种“热爱生命”的强迫性重复,我们一般会给自己这样的一种解释:热爱生命,不就是相信“我们现在的一切都是有意义的”吗?如果我们相信有一个超自然的神灵,给我们重新赋予意义和价值,让我们知道“我们现在的一切都是有意义的”,那么哪怕我们身体是畸形的,我们可以这样安慰自己:“不就是个病人吗?又不是个死人,再看到你的样子,我也知道我是一个有意义的人了!”发生在我身边的一位患者,女儿四岁,是我的邻居。
邻居家女儿是一名光荣的初中语文老师,但是孩子并不太喜欢学习,之前在当地有一定的名望。由于“热爱生命”,她经常对我这位邻居大姐说:“你多喜欢孩子,多疼疼她,给我讲讲你有多疼孩子的故事。”面对家人讲述这位老师的故事,邻居为这位大姐比孩子还投入的精神感动,恨不得送孩子一个“勤劳、任劳任怨、孝顺父母、一个有责任心的好孩子”的好名声。
然而四年前,孩子出现了行为问题。当她用热情的话语追问我这位邻居:“为什么孩子不好好学习?”的时候,我不耐烦地说:“这有什么好讲的?”邻居突然失声痛哭起来,她并没有检查自己的孩子,也没有看着自己失去权威。而是直接向我哭诉:“我无意中发现,我女儿的智力和身体发育都很好,就是语文不好。
”邻居以自己的聪明和奉献精神,觉得女儿的语文并没有问题,于是她向我描述了她女儿的生活和学习情况,并在听完后大概也有80%了解这位邻居的观察能力和常识水平的。正当我在烦躁时,她却开始对邻居大姐像亲人一样,为女儿平时的学习情况询问详细。邻居大姐此时已经知道怎么做了,也对邻居大姐本人说“她要检查孩子的身体和智力发育,就会发现孩子的问题,她就会帮孩子查学习问题。
”当我表达了以上观点时,邻居大姐却无动于衷,几乎不问孩子的学习情况。在平常的聊天中,邻居大姐一直觉得自己女儿的学习问题都是智力和身体发育的问题。
