面对 “熊孩子”的各种折腾，班主任也时常束手无策。“嘶吼式”的批评，效果不大；“温柔式”的教导，学生不怕；“谆谆教诲”式的说教，一堆废话。三一班的黄老师，是一个了解不同年龄阶段孩子的心理特征的班主任；是一个在教育孩子时，不把小事严重化，不把大事敷衍化，区别看事、平等待人的班主任；在处理孩子的大小事情时，黄老师是一个充满智慧的班主任。
黄老师带的三一班，是一个勤奋踏实、互相尊重、自理能力强的班级。他们由35张可爱的小脸组成。智慧淡泊的班主任黄老师和温婉稳重的副班主任邓老师，让这些孩子在保持孩子的稚嫩可爱的同时，也带着一丝稳重、沉静、娴雅、淡泊。
黄老师在处理学生因鸡毛蒜皮的小事就告状的事件时，不纵容爱告状的行为，也不放过教育孩子如何自主处理与同学纠纷的机会。
黄老师在处理孩子打架事件时，坚持一个原则：教育的目的决定教育的方式。教育的目的是让孩子认识到自己行为的过失，而不是为了批评，为了息事宁人。
黄老师面对孩子偶尔的过错，选择教育之后的原谅；面对孩子时常犯错，选择教育之后的相信；面对孩子犯了大错而畏惧，选择保护之后的教育。
黄老师对待整个班级的孩子，平等，却绝不“一视同仁”！发现每个孩子的闪光点，让怯懦的孩子变得勇敢自信，为孩子搭建展示自己的舞台，是她一直以来最重视的。
黄老师与家长沟通，相信家校沟通对孩子成长的意义，相信孩子若要改变，得从家长的改变开始。但她也绝不是“动不动就叫家长”，让家长唯恐老师“告状”！让家长与老师站在同一战线，绝不忽视哪一方的力量。黄老师愿意与家长沟通，愿意给家长中肯的建议，但也明白绝不能“越权”！
黄老师重视阅读，相信一本好书能够带给孩子的影响，远比老师的说教要大；相信孩子若坚持阅读，即使没有良师伴其一生，一生的益友也够其享用。
黄老师相信温暖的力量，给孩子们的一个小礼物、一个微笑、一个眼神、一次鼓励、一封信，有时远比口头语言更深邃绵远。这是温暖带给人的力量，老师有爱，孩子们也懂得如何尊重和爱。
每一次活动都是一次教育的好机会。黄老师明白活动最重要的不在光鲜，不在输赢，只在品尝活动过程的辛酸和喜悦。尝到酸甜苦辣不同滋味，成人时，才不至于委屈抱怨，或愤愤不平，或畏缩不前，或战战兢兢。
有些时候，黄老师会深切感受到教师对孩子成长的重要作用，但有时也会感受到教师作用的微小。每一次教育过后，黄老师会反思自己的做法。她常常写教育叙事，希望自己能更冷静更理性地面对孩子的问题，不希望自己的行为伤害到孩子。
孩子的成长，也是老师的成长，也是家长的成长。孩子从一棵小苗长成参天大树，他们的枝想要试探天空的高，它们的根想要钻透大地的厚。我们，有理由不携手去看看天空的辽阔、去探寻大地的深远吗？
