过去的2020年，周南梅溪湖小学持续推动书香校园建设，期末迎接长沙市“书香校园”示范校验收。回首2020，勤劳的脚步踏出坚实的足迹，智慧的付出换来丰硕的果实。
一个个数字背后，都是一种影响和传递。每一场活动，每一次研讨，每一个付出，都是一次播种。阅读的收获，不在当下，而在明天。
线上童诗会，吸引6000+人次围观。“疫情”时代线上教学，打破校园围墙的界限，从朗读开始，到诗意表达，周梅小在“停课”时，迈出了一大步。
走出学校，走向社区，充分发挥网络优势，将美好的阅读故事传递给更多人。
2020年期末，学校通过“星问卷”方式，调查班主任、阅读教师，深入了解阅读推进情况。
1. 学校阅读氛围浓郁，家长支持度高，学生阅读兴趣、能力提升快。三项数据正向评价均超过96%，书香校园推进成效显著。
2. 整本书阅读教学，采用“同课同构”的方式分组开展。研讨深入人心，教师阅读指导力在研讨中有明显提升。
3. 推动和影响阅读发展的关键因素，问卷显示排序前三的是：班级与良好的阅读氛围（占比99.49%）；家长的良好氛围（占比80.7%）；班级图书角有优质藏书和教师接受培训、更新理念并列排在第三位（占比77.19%）。
2020年期末，学校邀请阅读教师曹永健老师来校讲学，引发热烈反馈。从调查数据可看书，教师家长对于推动阅读持续开展的强烈愿望。
优化班级阅读环境，提升教师家长的阅读指导力，是教师们认为推动儿童阅读发展的有效方式。2021，我们朝着这样的目标而努力。
周南梅溪湖小学班级书香建设工作持续推进。教学副校长王迎春兼任阅读课，带领低年级阅读课题组老师们进行深入研讨，省重点课题《在绘本阅读中进行小一新生入学适应性研究》进入结题深化阶段，取得可喜成绩。每个班级的阅读特色也向纵深推进。
一年级组余平辉、史慧老师进行现代童诗“诗教”研究，余平辉老师多篇作品被刊载；梁秦老师面对新接手班级，逐步提升学生兴趣；雷艳老师班级开展丰富的阅读实践，初见成效。雷芳、申曼、刘雪森、常天姿等老师带领班级学生进行整本书深度阅读；张溪、陈辉、曾佳吉、王钰婷等老师开出阅读指导课《会写信的荷兰猪》、《光草》等，深受学生喜爱。
2001、2002、2003、2008、2009、2010、2012等班级通过阅读打卡、评选阅读小明星等方式激发兴趣；1906阅读状元币是孩子们最想赢取的奖品；1902、1903、1904、1905、1907、1908等班级通过童谣、童诗诵读，培养学生语感。
中高年级班级开展丰富多彩的阅读分享活动。诗歌情境背诵、阅读辩论赛、书中角色演一演、班级图书角管理员竞选、续写创编故事、诗歌创作、亲子共读、共建阅读小分队等等，老师们充分发挥指导年级优势，将阅读推广做得开阔、生动、自由，与生活紧密连接，让阅读充满了生机、充满快乐和活力。
有了初步的探索和积累，展望2021，我们将充分发扬优势和特色，将工作落实做细。结合调查问卷和师生走访所得，在以下方面着力推进。
调查问卷数据显示，教师们善于学习，渴望有更多学习机会。新学年要创造学习机会，开阔教师视野，提升素养，让更多教师深入阅读课堂，参与阅读教研，亲近文学，开出阅读指导课，提升阅读指导力。
家庭阅读氛围、家长教育观念给孩子带来深远影响。学校将继续增进家校沟通与联动，充分挖掘家长教育资源，搭建立体交互的学习平台，利用信息技术，构筑网络学习空间。助力学生阅读素养提升。
各年级各班推进书香校园建设中，要有整体布局，制定合理的目标，给予个人充分发挥施展的空间。点面结合，发扬优势，形成特色。班级图书角的建设和完善是最能助力学生阅读成长的重要条件之一，新学期将进行班级图书角的建设与使用评比，促进良好借阅机制的形成。
学校要深入学习领会各级“书香校园”推进工作文件精神，结合校情，积极达成和推进。让学校、家庭、社会形成教育的合力，积极推进书香校园建设工作的开展。努力让阅读工作推进更为扎实、有效。促进学生全面成长。
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